河北旅游职业学院课程建设管理办法

作者: 时间:2023-03-08 点击数:

 

 

河北旅游职业学院

课程建设管理办法

 

落实立德树人根本任务,推动课堂革命,对接各领域岗位数字化、网络化、智能化发展趋势,推进信息技术与教育教学深度融合,促进优质教育资源应用与共享,加快“三教”改革,提高课堂教学质量,学校将持续开展课程建设,现根据《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见(中共中央办公厅、国务院办公厅)》《高等学校课程思政建设指导纲要(教育部)》《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见(教高〔20153 号)》《河北省推进职业教育数字教学资源建设方案(冀教职成函〔202142号)》等文件精神,结合我校实际,制定本办法。

一、建设目标

以“立德树人”为根本任务,依据《中共河北旅游职业学院委员会“双立双成”教育行动计划》,践行学校“立德成人、立志成人”的育人模式,以四个思政为抓手,深入推进课程思政建设,使思想政治教育贯穿人才培养全过程,构建全员全过程全方位育人格局。遵循教育教学规律,主动适应学习者个性化发展和多样化终身学习需求,改革创新人才培养模式,开展课程革命,引领教学内容方法和教学模式与信息技术深度融合,鼓励协作创新和集成创新,实现从“以教为主”向“以学为主”转变、“课堂教学为主”向“课堂教学与课外教学相结合”转变、“终结性评价为主”向“终结性评价与过程性评价相结合”转变、“线下教学”为主向“线上线下混合式教学”转变,合理运用信息技术、数字资源、信息化教学设施设备提高教学与管理成效,建设一批具备现代化教育技术水平、先进教学理念和教学手段,满足教学和学习不同需求的课程思政示范课程、在线开放课程、专业资源库、虚拟仿真实训课程、线下课程及社会实践课程。

二、建设项目

(一)课程思政示范课程

1.主要任务

1)高质量落实立德树人根本任务。以全面提高人才培养能力为核心,促进课程思政理念形成广泛共识,在全校所有专业全面推进,广大教师开展课程思政的意识和能力全面提升,建立健全协同推进课程思政建设的体制机制,进一步提高学校立德树人成效。

2)构建完善的课程思政体系。将思想政治工作贯通于人才培养体系建设中,科学构建课程思政教学体系、内容体系和评价体系,努力形成全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。

3)实现专业教育和思政教育融合发展。解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题,统筹做好各专业、各类课程的课程思政建设,深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,将课程思政元素融入课堂教学全过程,实现专业教育和思政教育有机统一。

4)塑造旅院思政品牌。以“课程思政+思政课程+旅游思政+思政旅游”四个思政的创新为重点,推进“三全育人”和“三进”工作改革,打好旅院学生的人生底色。尤其是要开展让人们在旅游中接受思政教育的理论、方法和教学研究,开展从红色旅游到思政旅游项目或产品的研究,开展“旅游思政”的教育产品和教材开发等,让师生和群众在旅游和教育中坚定“四个自信”,感受美丽河北的建设成果,感受在党领导下建设的青山绿水和壮美山河。坚持以“三全育人”思想为指引,以“四个思政”为载体,践行“双立双成”育人模式,做实做细“双立双成”教育。

2.建设内容

课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念,以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线,围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给,系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、职业道德教育和中华优秀传统文化教育。

1)推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生了解世情国情党情民情省情,增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

2)努力培育和践行社会主义核心价值观。教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体,提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养,自觉把小我融入大我,不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治,将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。加强心理健康教育,引导大学生对世界观、人生观、价值观问题的正确思考,塑造当代大学生正确的价值追求。

3)加强中华优秀传统文化教育。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神,以改革创新为核心的时代精神,教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值,教育引导学生传承中华文脉,富有中国心、饱含中国情、充满中国味。

4)深入开展宪法法治教育。教育引导学生学思践悟习近平法治思想,牢固树立法治观念,坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念,加强对《宪法》《民法典》等相关法律的教育学习,提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。

5)深化职业理想和职业道德教育。深挖优秀教师典型事迹,尤其是以黄大年、郑德荣教授为代表的优秀教师先进事迹,融入到课堂教学中,教育引导学生深刻理解并自觉实践各行业的职业精神和职业规范,增强职业责任感,培养爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯。

6)深入开展“中国精神”系列主题宣传教育。以新时代伟大抗疫精神、传承的“塞罕坝精神”、“耕读精神”和蕴涵革命传统的长征精神、延安精神、抗联精神等为主题,开展系列宣传教育活动,学习党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史,引导学生坚定理想信念,发扬不惧艰难困苦的革命精神,深刻认识中国特色社会主义的制度优势,将爱国情、报国志转化为刻苦学习、勇于开拓的实际行动,激励学生自觉把个人理想追求融入国家和民族的事业中。

(二)在线开放课程

1.课程形式

主要以在线开放课程为课程的主要形式,以校内师生为服务主体,同时面向社会学习者开放的网络共享课程,包括MOOCMassive Open Online Course,大规模在线开放课程)、SPOCSmall Private Online Course,小规模私有在线课程)以及其他形式的在线开放课程。

2.课程教学设计

在线开放课程应遵循国家职业教育专业教学标准、相关职业资格或职业岗位标准的课程标准,具有在线开放课程教学特征,体现教师团队、方法手段、实训条件、数字教学资源和教学管理。注重探索“以学习者为中心”的课程教学组织新模式,构建教与学新型关系,积极开展课程内容重构,课程体系科学、资源配置合理,适合在线学习和混合式教学。

3.课程内容

内容导向正确,落实“立德树人”根本任务,弘扬社会主义核心价值观。遵循教育教学规律,体现现代教育思想,无危害国家安全、涉密及其他不适宜网络公开传播的内容,无侵犯他人知识产权内容。课程资源应包括课程介绍、教学团队介绍、教材及参考资料介绍、学习目标、学习内容、学习指南、考核评价方案及标准、教学课件、微课视频、演示视频、图片、单元测验及单元作业、考试题库等教学活动必需的资源。各种资源的建设技术标准参照《河北省职业教育数字教学资源建设标准》相关内容。课程资源的呈现形式要遵循通用的网络教育技术标准,适合通过网络媒体进行播放和推送;课程资源的类型一般包括文本类素材、演示文稿类素材、图形(图像)类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。

4.教学活动与教师指导

通过课程平台,教师为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学组织活动,及时开展在线指导与测评。各项教学活动完整、有效,按计划实施,学习者在线学习响应度高,师生互动充分,能有效促进师生之间、学生之间进行资源共享、互动交流和自主式与协作式学习。

(三)专业教学资源库

1.资源库是以颗粒化资源为基础,有序整合各种专业数字教学资源的综合体。资源库功能定位于“能学、辅教”,服务学生、教师、企业员工和社会学习者自主选择进行系统化、个性化的学习,服务教师利用资源库灵活组织教学和培训内容,辅助教学实施,服务复合型技术技能人才培养培训。

2.资源库应包括涵盖专业教学标准规定内容、覆盖专业基本知识点和技能点,颗粒化程度较高、表现形式恰当,能够支撑标准化课程的资源;针对产业发展需要和用户个性化需求,校企协同开发建设的特色性、前瞻性资源。

3.库内资源可建为素材、积件、模块和课程等不同层次。内容包含参建单位(院校、企业或组织)贯彻国家专业教学标准,对接职业岗位标准、技术标准,共同制定的适应互联网+职业教育发展需求的专业人才培养方案,重构的专业课程体系;还应包含专业介绍、教学文件、职业标准、技术标准、作业及测评系统、习题库(试题库)、企业案例、双师团队、就业与岗位、产品及文化展示、就业创业平台、企业网站链接以及导学助学系统等。

(四)虚拟仿真实训课程

1.虚拟仿真实训课程建设是针对特定专业的真实实训课程内容进行的3D4D5D(以下简称“3D等”)数字内容的模拟开发,借助3D等虚拟环境或3D等立体显示设备模拟该专业课程实训环境、条件和流程,有效弥补职业教育中看不到、进不去、成本高、危险性大、受时空限制等方面实训教学的缺失,使教师和学生能够获得和真实世界中一样或者相近的实训体验,使学生获得生动直观的感性认识,增进对抽象原理的理解,达到替代或部分替代真实实训效果的作用。

 2.虚拟仿真实训课程建设要结合职业院校人才培养的实际需求与地区行业企业发展需要,结合学校实训中存在的痛点与难点,将虚拟现实和人工智能等新一代信息技术与实训设施深度融合,以实带虚、以虚助实、虚实结合。

 3.虚拟仿真实训课程应是虚实结合的符合真实实训教学和职业岗位操作规范、操作流程、操作效果的仿真模拟实训演练系统,能够进行知识点、操作要点及工作流程的仿真实训考核。构成要素应包括:实训简介、实训指南、实训对象、实训操作、知识提示、实训提示、实训数据、实训考核、实训报告、实训评价、在线讨论等。

(五)线下课程

在做好课程思政建设的基础上,建设主要指以面授为主的优秀线下课程,以提升学生综合能力为重点,重塑课程内容,创新教学方法,打破课堂沉默状态,焕发课堂生机活力,较好发挥课堂教学主阵地、主渠道、主战场作用。要体现知识能力素质有机融合,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。课程内容反映前沿性和时代性,教学形式呈现先进性和互动性,学习结果具有探究性和个性化,满足不同同层次学生学习需要。要积极开展“课堂革命”,把“自主、合作、探究”的学习方式落到实处。课程效果好,教学质量高,学生满意度高。

 

(六)社会实践课程

以培养学生综合能力为目标,通过青年红色筑梦之旅互联网+大学生创新创业大赛、创新创业和思想政治理论课社会实践等活动,推动思想政治教育、专业教育与社会服务紧密结合,培养学生认识社会、研究社会、理解社会、服务社会的意识和能力,建设社会实践一流课程。课程应为纳入人才培养方案的非实习、实训课程,配备理论指导教师,具有稳定的实践基地,学生70%以上学时深入基层,保证课程规范化和可持续发展。

三、规划与组织

(一)学校教务处负责制订课程总体规划、建设计划、质量标准,组织和实施课程遴选、建设与管理。

(二)各系(二级学院)部是课程建设的主体,按照要求组织课程项目建设,并对课程内容进行审查。

(三)课程建设实行课程负责人制度,课程负责人主要负责课程立项、建设、发布、运营、维护以及课程团队建设。鼓励以我校教师为主,联合校内外优秀教师、行业企业专家等共同组建课程团队。

四、立项要求

立项建设的专业和课程应在学校连续开设3年以上,在同类课程中具有鲜明特色、良好的教学效果。符合相关类型课程基本形态和特殊要求的同时,在以下多个方面有较大的借鉴和推广价值。

(一)教学理念先进。坚持立德树人,体现以学生发展为中心,致力于开启学生内在潜力和学习动力,注重学生德智体美劳全面发展。

(二)课程教学团队教学成果显著。课程团队教学改革意识强烈、理念先进,人员结构及任务分工合理。主讲教师具备良好的师德师风,具有丰富的教学经验、较高学术造诣,积极投身教学改革,教学能力强,能够运用新技术提高教学效率、提升教学质量。

(三)课程目标有效支撑培养目标达成。课程目标符合学校办学定位和人才培养目标,注重知识、能力、素质培养。

(四)课程教学设计科学合理。围绕目标达成、教学内容、组织实施和多元评价需求进行整体规划,教学策略、教学方法、教学过程、教学评价等设计合理。

(五)课程内容与时俱进。依据职业岗位及社会发展需求动态更新课程内容结构,符合学生成长规律,契合课程目标,教材选用符合教育部和学校教材选用规定,教学资源丰富多样,体现思想性、科学性与时代性。

(六)教学组织与实施突出学生中心地位。根据学生认知规律和接受特点,创新教与学模式,因材施教,促进师生之间、学生之间的交流互动、资源共享,教学反馈及时,教学效果显著。

(七)课程管理与评价科学且可测量。教师备课要求明确,学生学习管理严格。针对教学目标、教学内容、教学组织等采用多元化考核评价,过程可回溯,诊断改进积极有效。教学过程材料完整,可借鉴可监督。

五、遴选建设工作程序

(一)遴选与建设工作

校级建设项目由各系(二级学院)部遴选,教务处立项并组织验收;省级及省级以上建设项目由系(二级学院)部申报,教务处组织上报省教育厅验收。

各课程具有两轮运行数据后可申请验收。验收合格后,学校将相应地认定为校级课程思政示范课程、优质专业资源库、优秀(合格)在线开放课程、优秀虚拟仿真实训课程、优秀线下课程和优秀社会实践课程,颁发证书并作为推荐申报上一级建设项目的依据。验收不合格将延长一轮建设期,延长建设后验收仍不合格者将自动淘汰。

(二)申报材料报送

1.校级建设项目申报:各系(二级学院)部先行遴选、填报相应申报书(附件 3,一式 2 份);教务处审核立项。

2.省级及省级以上建设项目申报:在通过验收的校级建设项目中遴选,按相关文件要求申报及建设。

(三)建设与管理要求

1.专业教学资源库负责人和课程负责人负责组建建设团队、分解建设任务及具体建设内容的实施。课程上线后,要组织专人负责线上答疑、组织讨论、批改作业、在线考试、资源维护等工作,保证课程正常运行。

2.知识产权管理。建设与应用过程中,应避免侵犯他人知识产权,如产生知识产权纠纷,建设团队应承担法律责任。建设项目的知识产权归学校、项目建设团队所有,建设团队将课程上网内容的使用权授予学校;未经学校及建设团队同意,不得在本校以外转让或使用。

(四)评估与验收要求

1.课程思政示范课程

经批准立项的课程思政示范课程,按《河北旅游职业学院课程思政示范课程建设标准》(附件 1)进行建设,建设结束后需提供以下材料进行验收评审。

1)课程标准(突出思政目标,含考核方案)。

2)思政案例(至少5个)。

3)最近一学期的课程完整教案。

4)课程教学实施报告。

2.专业教学资源库

建设要求参见《教育部办公厅关于做好职业教育专业教学资源库2019年度相关工作的通知》(教职成厅函〔201911号)附件1:职业教育专业教学资源库建设工作手册(2019)。建设结束后需提供网址(含登录账号、密码)进行验收评审。

3.在线开放课程

按照《河北旅游职业学院在线课程建设标准内涵及赋分说明》(附件 2)要求进行课程建设。建设结束后需提供课程网址(含登录账号、密码)及课程教学实施报告进行验收评审。

4.虚拟仿真实训课程

建设要求参见《河北省职业教育数字教学资源建设标准》中虚拟仿真实训课程建设要求。建设结束后需提供课程网址(含登录账号、密码)及课程教学实施报告进行验收评审。

5.线下课程和社会实践课程

1)课程负责人的10分钟说课视频

含课程概述、教学设计思路、教学环境(课堂或实践)、教学方法、创新特色、教学效果评价与比较等。

技术要求:MP4格式,图像清晰稳定,声音清楚。视频中标注出镜人姓名、单位。

(2)课程教学实施报告

(3)最近一学期的测验、考试(考核)及答案(成果等)佐证材料。

(4)最近两学期的教学质量分析、教学日志。

(5)最近一学期的课程教案、课程标准。

(6)近三年教学质量考核评价结果。

(7)教学(课堂或实践)实录视频

完整的一节课堂实录,至少40分钟。

技术要求:MP4格式,图像清晰稳定,声音清楚。教师必须出镜,视频中需标注教师姓名、单位;要有学生的镜头,并须告知学生可能出现在视频中,此视频会公开。

8)其他能佐证教学质量的材料。

六、考核与奖励

1.校级课程建设项目的验收结果,将作为推荐申报上一级课程建设项目的依据。

2.学校将各专业各级课程建设项目的验收结果,作为优秀教学基层组织单位、专业建设考核评价、教学管理考核评价的重要依据。

3.学校将对通过验收的各级课程思政示范课程、在线开放课程、专业资源库、虚拟仿真实训课程、线下课程、社会实践课程,按照学校相关奖励办法予以奖励。

附:

1.《河北旅游职业学院课程思政示范课程建设标准》

2.《河北旅游职业学院在线课程建设标准内涵及赋分说明》

3.《河北旅游职业学院优秀线下课程建设标准》

4.《河北旅游职业学院优秀社会实践课程建设标准》

5.《河北旅游职业学院课程思政示范课程、优秀课程、专业教学资源库申报书》

 

 

 

河北旅游职业学院

                       20211125


 

附件1

河北旅游职业学院课程思政示范课程建设标准(试行)

 

一级

指标

二级

指标

指标内涵

1.课程设计

1.1课程标准

完善和修订课程标准,在教学目标、教学内容、教学设计和课程考核等方面体现思政元素。

1.2课程目标

结合本课程在专业人才培养方案中的定位,根据课程性质、特点及授课对象等,制定明确的课程思政教学目标。

1.3课程内容

能够融入政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养、科学精神,充分体现课程思政建设内容。

1.4课程资源

注重挖掘和开拓与本课程紧密相关的课程思政资源,形成丰富的课程思政资源库;编写和选用高质量配套教材。

2.课程实施

2.1教学设计

在课堂教学、线上教学、实验实训、考核评价等各环节,有机融入课程思政的理念和元素,做到恰当合理、不生硬。

2.2教学过程

将课程思政元素巧妙融入教学过程之中,能够将知识传授能力训练与价值引领相结合,育人效果好。

2.3教学方法

注重课程思政教学方法多样化,采取OBE、启发式、案例式、PBL等教学方法帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.4教学手段

推动课程思政与现代教育技术深度融合,创新思政元素展现形式,增强课程思政的亲和力和针对性。

2.5教学成效

课程思政在学生成才成长中作用明显,专业教师在师德师风、教书育人、课程思政教学竞赛等方面获得的荣誉或奖励。

3.课程评价

3.1课程考核

将课程思政元素充分融入过程考核和结果考核所涵盖的内容中。

3.2学生评价

学生对教师通过课程育人评价高,学习满意度高,教育效果好。

3.3同行评价

课程思政教学理念、方法、手段及实施效果显著,同行认可度高,具有一定的辐射作用和推广价值。

4.课程团队

4.1主讲教师

具备良好的师德师风,政治立场坚定,有强烈家国情怀,思维新、视野广、自律严、人格正,注重为人师表,在课程教学中融入价值导向。

4.2教学团队

团队成员具备课程思政意识和能力,积极参与课程思政教学改革,有效开展课程思政集体备课和教研活动,创新探索课程思政建设新路径。

5.课程思政特色

课程在课程思政建设方面特色亮点工作。


附件2

河北旅游职业学院在线课程建设标准内涵及赋分说明

一级指标

二级指标

等级标准

内涵说明


优秀

合格


1 课程整体设计

12分)

1.1 课程性质与定位(7分)

课程定位准确,清晰的阐述出所支撑的专业人才培养目标及毕业能力要求,紧密对接工作岗位,体现出课程思政。(2分)

课程内容充实,导向正确、体系完整、安排合理、结构清晰,涵盖课程标准规定内容。实训内容源于真实工作任务、项目或工作流程、过程等。(3分)

形成了课程的教学模式,向学生清晰的说明课程教学安排与教学策略。(2分)

课程定位基本准确,阐述出所支撑的专业人才培养目标及毕业能力要求,对接工作岗位。(1分)

课程内容导向正确,体系基本完整、安排合理,涵盖课程标准规定内容。实训内容基本源于真实工作任务、项目或工作流程、过程等。(2分)

向学生清晰的说明课程教学安排。(1分)

在课程的开始,应向学生说明本课程的整体设计,让学生了解为什么学习本课程,从中可以学到什么,以及怎样去学,以确保有一个良好的学习开端。

阐述课程的类型(必修、选修;专业基础课、专业课、专业核心课、专业拓展课;理论、实践、理实一体等),所支撑的专业人才培养目标及毕业能力要求,对接的工作岗位及所能获得的职业岗位能力。根据职业岗位所需知识和技能选取专业课程内容,及时吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺和新规范,有机融合1+X证书职业技能等级标准和全国职业院校技能大赛各类专业赛项规程,融入的职业精神、劳动精神及创新创业教育。

课程内容有效支撑课程目标的实现,基于课程特点整合序化,体系完整、安排合理、结构清晰,涵盖课程标准规定内容。实训内容源于真实工作任务、项目或工作流程、过程等。

创新教学模式,向学生说明课程教学安排与教学策略。

以上课程信息可以体现在课程标准、课程教学安排、课程导学视频中,也可以直接嵌入课程页面的“课程门户”、“课程介绍”、“课程导航”、“课程地图”等版块中。线上线下混合式课程要向学生清楚解释线上部分和线下部分的目的及两部分具体的教学安排。



1.2 课程介绍(5分)

课程导航设计前后一致,合乎逻辑,方便易用,列出整门课程详细的导航说明。学习资源罗列有序,结构清晰。每个学习单元都列有导学内容。(2分)

明确向学生说明必须遵守的课程学习规则,内容全面。说明了学习本课程所必备的知识、技能、技术基础,学生容易获取课程所用的学习平台及其他技术工具安装、使用操作等说明。(3分)

课程导航设计基本合乎逻辑,有整门课程的导航说明。学习资源罗列基本有序。列有导学内容。(1分)

向学生说明了课程学习规则、学习本课程所必备的知识、技能、技术基础,学生能获取课程所用的学习平台及其他技术工具说明。(2分)

课程导航采用前后一致的整体布局和设计,列出整门课程详细的导航说明(插图、表格、思维导图、视频等形式),引导学生探索课程网站,让学生了解如何进入各项学习。每个教学内容后的学习资源按照学生的认知规律罗列有序而非简单堆积,课程页面的链接、资源(视频、微课、文本、图片、表格等)及活动都列有名称或标题,标明次序,清晰明了,操作方便,有助于学习。每个学习单元都应有学习指南或学习建议,其内容包括学习内容、学习目标、重点难点、学习活动及要求、学习活动评价标准等。

课程学习规则应规定学生行为、学术诚信、迟交作业、考勤、隐私保护、学习中应遵守的规范和礼仪、教师答疑时间、作业及学习成绩反馈等内容。

本课程所必备的基础,包括前导课程中所要达到的知识、能力、素质要求,课程学习平台技术支持服务信息,以及本课程学习过程中要使用的应用程序、相关软件、硬件、插件等工具的获取、安装和使用操作的说明。


2 教材及参考资料(6分)

2.1 选用教材(2分)

选用教材来源标注清晰、全面、近3年内出版,内容不过时,符合我院《教材选用管理办法》。专业课选用职业教育国家规划教材或为校企合作开发的新型活页式、工作手册式、信息化等新型教材。(2分)

选用教材标注来源,符合我院《教材选用管理办法》。(1分)

明确标注选用教材的出处,包括教材名称、主编、出版社、出版日期等信息。教材优先选择《职业教育国家规划教材书目》中教材,是近5年内出版的教材。鼓励校企合作开发新型活页式、工作手册式、信息化等形式的专业课程教材,引入典型生产案例,能体现人文素养、职业素养和创新创业教育,反映课改的新理念、新成果。选用教材内容应与课程内容(模块)相对应,作为学生实现既定学习目标所需的信息和资料。向学生说明选用教材的目的及特点,如选用教材包括电子资源,则必须确保能被顺利打开和审阅。


2.2 参考资料(2分)

有课程选用参考资料的详细介绍,形式丰富,学生可进行多样选择。并向学生明确解释选用教材与参考资料之间的区别。(2分)

有课程选用参考资料的介绍。并向学生解释选用教材与参考资料之间的区别。(1分)

课程参考资料包括书籍、网站、微信公众号、相关课程学习平台、移动应用程序及其他形式的多媒体等。使学生在理解课程内容上有多样的选择,如仅有一本选用教材,不符合此标准。

课程参考资料需提供出处、网址、二维码、下载方式等说明,便于学生获取。并要向学生明确解释选用目的,哪些是必学的,哪些是可以选学的,明确解释选用教材与参考资料之间的区别。


2.3 教材及参考资料的应用(2分)

在课程中详细说明如何使用选用教材及参考资料。在具体学习指南或学习建议中,有相应内容的使用说明或链接。(2分)

在课程中说明如何使用选用教材及参考资料。(1分)

向学生说明在课程中如何使用选用教材及参考资料,在具体学习指南或学习建议中,有相应内容的使用说明或链接,如何帮助学生实现既定的学习目标,选用教材及参考资料如何相互补充与支撑。


3 学习目标(13分)

3.1 课程目标与单元学习目标的制定(7分)

课程目标表述明确,能支撑专业毕业要求。每个学习单元都有明确的知识目标、能力目标和素质目标,并能与毕业要求对接。(2分)

课程目标与单元学习目标是可以衡量的学习成果,可评可测,且从学生角度加以描述,相互关联,重点突出。(3分)

学习目标符合课程的等级水平。(2分)

课程目标基本明确。每个学习单元都有知识目标、能力目标和素质目标。(1分)

课程目标与单元学习目标可评可测,重点突出。(2分)

学习目标基本符合课程的等级水平。(1分)

课程目标为依据课程所支撑的专业毕业要求和课程特点来阐述的学生学完本门课程要达到的结果标准。单元学习目标是具体表述与各学习单元内容所对应的,学生应达到的知识目标、能力目标和素质目标(专业能力、方法能力和社会能力),与毕业能力要求对接。

课程目标与单元学习目标必须是可实施、可评可测的学习成果。表述时应以学生作为行为主体,使用具体、可观察到的行为动词,精确解释完成整门课程及具体课程内容学习后,学生的所学所能,相互关联,重点突出,如“举例说明微型计算机各个部分的功能”;“完成一台微型计算机的组装”;“判断一台微型计算机的性能”。

学习目标要适合课程的类型与等级水平,低年级的课程低阶认知水平学习目标较多,如可能会使用“辨认”、“描述”或“应用”之类的动词,高年级的课程则更多应为高阶认知水平的学习目标,如“鉴别”、“设计”、“证明”之类的动词,让学生发表评论、流程图、原创作品等。具体可参照“布卢姆学习目标分类法”。


3.2 单元学习目标与课程目标之间的关系(3分)

单元的学习目标能与课程目标保持一致,且更具体、更精确的描述学生每隔一定时间应达到的学习成效。单元学习目标在课程整体设计中被列出的同时,也体现在每个学习单元的学习指南或学习建议中,便于学生随时浏览。(3分)

单元的学习目标能基本与课程目标保持一致,且描述学生每隔一定时间应达到的学习成效。单元学习目标在课程页面中有所体现。(2分)

课程目标反映在课程各学习单元的设计中,单元的学习目标直接或间接地与课程目标保持一致,但比课程目标更具体、更精确的描述学生在整个学习过程中,每隔一定时间应达到的学习成效。单元学习目标不但在课程整体设计中列出与课程目标的关系,还须在相应的学习单元中被着重说明,便于学生在课程页面中浏览。

单元学习目标与课程目标相一致的例子

对接的

工作岗位

课程

目标

(部分)

学习单元目标

学习单元

分析检验员

本课程学习后,学生能完成实验室样品交接。

知识目标

说出样品交接礼仪,说出样品登记表的内容,说明样品交接程序,说出样品交接的有关知识。

样品的交接

能力目标

能顺利进行样品交接,能填写样品登记表,能合理保存样品

素质目标

能与送样人员沟通交流,具有样品保存的安全意识

 


3.3 单元学习目标与学习活动之间的关系(3分)

单元学习目标能与学生完成的具体学习活动之间一一对应,解释清晰。(3分)

单元学习目标基本能与学生完成的具体学习活动之间对应。(2分)

单元学习目标要与学生完成的具体学习活动之间一一对应,如作业、测验的内容要与相应单元学习目标相对应;有单元学习目标与学习活动的对应一览表;解释学习活动如何帮助学生达成单元学习目标的说明。线上线下混合式课程还应说明线下学习活动设计与单元学习目标之间的对应关系。


4 学习活动(14分)

4.1 促进目标达成(5分)

学习活动的设计能与学习目标保持一致,与考核评价、教材内容等相对应,有助于达成既定的学习目标。(5分)

学习活动的设计基本与学习目标一致。(3分)

学习活动的设计应与课程目标和单元学习目标保持一致,与考核评价、教材内容等相对应,目的是让学生参与到促进既定单元教学目标达成的活动之中。

举例

学习目标

与学习目标相一致的

学习活动

与学习目标不一致的

学习活动

完成一台微型计算机的组装。

为学生提供微型计算机的组成原件,并要求学生亲自动手组装一台完整的计算机。

未向学生提供微型计算机的组成原件,学习活动不包括亲自动手组装计算机的技能训练。

会运用血液常规检验指标的临床意义,对检验结果进行正确判读,并能与宠物主人沟通检验结果。

为学生提供宠物临床病例及血液常规检验结果,模拟职业情境,设计结果判读及角色扮演的学习活动,完成检验结果沟通。

只是为学生提供了宠物临床病例及血液常规检验结果,但未设计学生亲自判读结果及沟通结果的学习活动。

 


4.2 互动机会(5分)

完全按照学习活动的设计实施教学,有效解决重点、难点。突出学生中心,学习活动开展有序,通过笔记、作业、测试、答疑、讨论、小组活动、一对一辅导等,促进各种互动的进行,激发学生学习兴趣。(5分)

基本按照学习活动的设计实施教学。学习活动开展有序,有互动机会。(3分)

互动包括学生与教师的互动、学生与学习内容的互动、学生与同伴的互动。学生与教师的互动指学生提交的作业、作品等获得教师的反馈意见;学生与教师在线上讨论区的交流或线下面对面的对话交流等。

学生与学习内容的互动指学生观看课程视频,阅读教材及各种文本资源;完成线上或线下的测验、练习、作业等。

学生与同伴的互动指同伴之间进行的合作式学习,如小组讨论、同伴互评、组内助学、小组调研等。

互动的目的在于激发学生团队学习、主动学习、参与式学习。使学生通过“做事”以及“思考”所做的事而主动参与学习,如加工、应用所学的知识。主动学习需要教师引导学生强化学习的自我责任意识。


4.3 教学方法、手段的多样性(4分)

教学方法、手段灵活多样、设计恰当,适应不同课程内容的需要。有课程思政教学设计。学生自我介绍的学习活动形式新颖、手段多样。(4分)

教学方法、手段灵活多样。有学生自我介绍学习活动的开展(2分)

以学习者为中心,重视教学方法改革与创新,采用翻转课堂、对分课堂、教学做一体化等教学模式,根据具体内容灵活运用任务驱动、项目式、案例式、情境式、工作过程导向、角色扮演等多种教学方法、手段。进行课程思政教学设计。

在课程开始时设计选课学生自我介绍的学习活动,营造温馨和谐的学习氛围。教师应指导学生如何完成自我介绍,如可以上学生自己决定自我介绍的内容、形式(文字、音像、视频等);也可以模仿教师的自我介绍形式;或是要求学生针对某些具体问题做出回答。师生自我介绍的内容要放在课程页面上,以便后续开展学习活动时作为参考。


5 考核评价(13分)

5.1 衡量目标达成(4分)

考核评价的设计能与学习目标保持一致,与学习活动、教材内容等相对应,有助于衡量既定的学习目标是否达成。(4分)

考核评价的设计基本与学习目标一致。(2分)

考核评价的设计应与课程目标和单元学习目标保持一致,与学习活动、教材内容等相对应,目的是衡量学生是否达成了学习目标。

举例

学习目标

与学习目标相一致的

考核评价

与学习目标不一致的考核评价

完成一台微型计算机的组装。

从组装计算机的工作流程、操作规范程度、完成速度及最终结果等多维度进行考核评价。

多项选择题测试。

会运用血液常规检验指标的临床意义,对检验结果进行正确判读,并能与宠物主人沟通检验结果。

从检验结果判读的正确性、判读迅速、判读依据的说明、与主人沟通中语言表达的顺畅程度、沟通态度、对突发状况的处理等多维度进行考核评价。

撰写病例分析报告。

 


5.2 考核方案(5分)

课程开始即公布课程综合考核评价方案,且科学全面、表述清晰,各部分权重合理。全部形成性评价都有相应的评分标准,并设置了不同维度的评价标准,运用现代信息技术及手段进行信息采集分析和考核评价与反馈。终结性评价试卷符合我校《期末试卷出题要求》。(5分)

课程综合考核评价方案,表述清晰,各部分权重基本合理。部分形成性评价有相应的评分标准,多主体评价。终结性评价试卷基本符合我院《期末试卷出题要求》。(3分)

课程综合考核评价方案应为诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合,建立线上线下融合的多元化评价体系。考核方式契合课程教学特点,表述出课程总成绩如何计算,各评价内容所占权重比例及分值标准。需清晰、完整地介绍全部形成性评价的评分标准,每一项评价内容设置不同维度的评价标准,以作为学生高质量完成学习活动,达成学习目标的抓手。运用现代信息技术及手段进行信息采集分析和考核评价与反馈。终结性评价试卷符合我院《期末试卷出题要求》。考核评价方案应在课程开始就公布出来。


5.3 评价类型与反馈(4分)

评价类型多样,每个一级单元至少完成1次学习评价。评价方式及题型循序渐进,符合课程等级水平。多主体及时评价反馈,提供多次机会让学生了解自己的学习进程。(4分)

评价类型多样,有多次学习评价。评价方式及题型符合课程等级水平。多主体评价,学生有机会了解自己的学习进程。(2分)

应采用多种评价类型,包括随堂测验(选择题、判断题等客观题)、阶段性测验(包括客观题与主观题)、单元作业(包括客观题与主观题)、发表观点、实践操作、作品展示等,让学生用不同方式展示学习情况,原则上每个一级单元至少完成1次学习评价。评价方式及题型应根据学习目标循序渐进,符合课程等级水平,在学生完成低阶学习目标的基础上逐渐增加难度,以促进学生的学习进程。多主体(教师评价、学生自评、学生互评、企业评价等)评价反馈,使学生能经常获得真实、及时的反馈,提供多次机会让学生了解自己的学习进程,使学习更加有效,如写作练习允许学生先提交草稿,让教学提出意见和改进建设,进而再完善。


6 学习资源(16分)

6.1 类型及数量(8分)

资源类型和数量完全满足一门完整在线课程搭建需求。每个知识点(或技能点)均有对应的微课视频、课件和在线自测题。每个教学单元有作业和交流、讨论。有课程终结性评价考试。组课非文本资源≥50%。(8分)

资源类型和数量基本满足一门完整在线课程搭建需求。大部分知识点(或技能点)有对应的微课视频、课件和在线自测题。有作业和交流、讨论。有课程终结性评价考试。50%>组课非文本资源≥30%。(5分)

多样化提供课程学习资源,适合在线学习和混合式教学。在保障科学性和有效性的前提下,将课程资源设计成较小的学习颗粒单元,表现形式恰当,便于检索和学习,并能够有效支持教学应用和学习者自主学习。每个知识点(或技能点)均有对应的微课视频、课件和在线自测题(以客观题为主),根据具体内容也可有动画、操作视频、图片、其他文本资源等。每个由知识点(或技能点)组成的教学单元必须有单元作业(包括客观题与主观题)和交流、讨论。有课程终结性评价考试(包括客观题与主观题)。


6.2 资源要求(5分)

视频类资源教学设计合理,结构完整,构思巧妙,逻辑清晰,方法有效,时间不超过10min。其他资源符合要求,可读性强,有利于学生学习。(5分)

视频类资源教学设计基本合理,结构完整。其他资源基本符合要求。(3分)

视频类资源应以学生为主体进行合理的教学设计,可采用课堂实录、绿布抠屏式、采访式、演讲式、实地拍摄式、计算机录屏式、可汗学院式、画中画式等形式,微课中可插入图片、视频、动画等素材,注意素材画面要清晰,并注明来源及原始信息,音质清晰,无杂音,一般不超过10min。动画的设计与使用要与课程内容相贴切,流畅、清晰,可视性强。视频和动画建议配上字幕或讲解稿。演示文稿内容丰富,可集文字、图形、图像等多媒体元素于一体,整体效果应风格统一、色彩协调、美观大方,大小为“全屏显示16:9”。图片资源要求高清。其他文本资源排版整齐、美观、内容清晰呈现,可读性强,便于学生轻松阅读和理解。


6.3 资源创新(3分)

知识产权明确,原创资源比例达90%以上。(3分)

知识产权明确,原创资源比例在70%90%。(2分)

原创资源比例较高。非原创资源来源标注明确、原始信息清楚,知识产权清晰。注意:资源存在严重知识产权争议取消评审资格。


7 课程团队(6分)

7.1 课程负责人与主讲教师(2分)

课程负责人师德好,高级职称,学术造诣高,教学质量优秀。课程主讲教师,长期承担本课程教学任务,教学效果好,主要人员具有丰富的在线开放课程建设经验。在课程的开始有课程团队的介绍。(2分)

课程负责人师德良好,中级以上职称,教学质量良好。课程主讲教师,承担本课程教学任务。有课程团队的介绍。(1分)

课程负责人为学校正式聘任教师,教师风范、学术水平与教学水平高,中级以上职称,至少应承担本课程25%以上的视频资源录制任务;课程主讲教师应为教学一线长期承担本课程教学任务的教师,主要人员具有丰富的在线开放课程建设经验。整个课程团队的水平能够支撑课程培养目标的达成,每个教师个人水平、经验、能力能够胜任其承担的实际教学任务。

在课程开始,应有课程负责人及团队教师的介绍。教师基本信息包括姓名、职务、专业领域及特长、电子邮箱、电话号码以及通常在线时间或与学生交流的时间等。为帮助学生更好的了解团队成员,也可增加教师从事教学的经历、个人的兴趣爱好、家庭、旅行经历。教师的介绍可以用文本、照片、音频、视频等形式。


7.2 团队结构(2分)

团队梯队合理,课程团队由校内专家、行业企业专家、一线教师及熟悉多媒体技术的教师组成。40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位的比例在90%以上。高级职称比例30%以上。(2分)

团队梯队基本合理,课程团队由老中青教师组成。40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位的比例在70%90%。高级职称比例20%30%。(1分)

课程团队专业基础扎实、责任心强、具备良好的信息技术素养。课程团队数量足够、知识结构、年龄结构、学历结构、职称结构及任务分工合理,团队成员包括校内专业教师、行业、企业专家和熟悉多媒体技术的教师。


7.3 团队建设(2分)

以本课程为基础,团队成员参加省级及以上教学能力大赛、教学类竞赛、技能大赛,成绩显著。专业课团队所有专任教师每5年在行业企业实践累计半年以上,每年至少1个月在企业或实训基地实训。课程团队长期在线服务课程建设。(2分)

以本课程为基础,团队成员参加院级及以上教学能力大赛、教学类竞赛、技能大赛,成绩显著。课程团队建设效果良好,本课程参赛作品荣获院级以上教师教学能力大赛或教学类竞赛奖项。专业课团队大多数专任教师每5年在行业企业实践累计半年以上,每年至少1个月在企业或实训基地实训。课程团队能在线服务课程建设。(1分)

课程团队培养计划合理,以老带新的青年教师培养机制完善。积极参加教师教学能力大赛、教学类竞赛、技能大赛。课程团队成员积极参加各种专业及教学培训,提升专业及教学能力。职称结构、学历结构、双师素质教师比例不断优化,专业课团队全员轮训下企业锻炼,专兼教师互助互学,取长补短。课程正式运行后,能保证每学年都对外校开放,课程团队应长期在线服务课程建设,承担课程内容更新、在线辅导、答疑等。


8 课程应用(15分)

8.1 选课情况(4分)

有两个以上教学周期的运行数据。一个完整教学周期公共课选课人数≥2000人(专业课人数≥100人)。(4分)

至少有两个教学周期的运行数据。一个完整教学周期公共课1500人≤选课人数<2000人(50人≤专业课人数<100人)。(2分)

课程依托信息化学习平台在本校深度、持续应用,须配备移动教学应用工具(APP),并进行教学数据记录,方便教师开展信息化教学和教学反馈,方便学生和社会学习者进行“时时、处处、人人”的泛在学习,至少有两个教学周期的运行数据。课程在信息化学习平台上开放共享情况良好,其他学校和社会学习者活跃用户多,在线学习时间长。

备注:

河北省精品在线开放课程评审得分高的要求:一个完整教学周期公共课选课人数≥8000人(专业课人数≥3000人),选课单位多。


8.2 应用效果(7分)

一个完整教学周期课程公告/通知数量≥20次;主题讨论次数≥30次;互动交流总发贴≥60000(专业课总发贴≥2000);发布的其他学习活动总数量≥60个;测验总次数≥50个;作业次数≥30次;教师有答疑/回贴。(7分)

一个完整教学周期10次≤课程公告/通知数量<20次;15次≤主题讨论次数<30次;4000≤互动交流总发贴<60000600≤专业课总发贴<2000);30个≤发布的其他学习活动总数量<60个;25个≤测验总次数<50个;15次≤作业次数<30次。(4分)

依托课程信息化学习平台,记录教与学全过程。实时跟踪学生学习统计数据改进调整教学流程,及时发布课程公告/通知进行督学。每个由知识点(或技能点)组成的教学单元必须有单元作业(包括客观题与主观题)和交流、讨论。每个知识点(或技能点)均有对应的在线自测题(以客观题为主)。发布的其他学习活动包括签到、抢答、选人、调查问卷、分组任务、评分、投票、直播等。

备注:

河北省精品在线开放课程评审得分高的要求:课程公告/通知数量≥20次,主题讨论次数≥教学单元总数,互动交流总发贴≥100000(专业课总发贴≥50000),测验总次数≥知识点(技能点)总数,作业次数≥教学单元总数,教师有答疑/回贴。


8.3 考核通过率(4分)

一个完整教学周期课程考试、考核通过率≥80%。(4分)

一个完整教学周期课程60%≤考试、考核通过率<80%。(2分)

考试、考核通过率指学生线上综合成绩及格率。


9 课程实施报告(5分)

9.1 实施与成效(3分)

遵循学生认知规律,符合课内外教学实际。关注技术技能(专业课)教学重点、难点的解决,突出学生中心,实行因材施教。教学活动开展有序,教学互动深入有效。进行教与学全过程的信息采集,针对目标要求开展考核与评价。合理运用信息技术,提高管理成效。(3分)

基本符合课内外教学实际。关注技术技能(专业课)教学重点、难点的解决,基本能突出学生中心。教学活动开展基本有序。教与学过程进行了信息采集,考核与评价基本合理。信息技术运用基本合理。(2分)

教学团队在课程完成至少两个完整教学周期运行之后,撰写1份教学实施报告。报告梳理总结课程的教学整体设计、教学实施过程、学习效果、反思改进、成绩分析等方面情况,突出重点和特色,可用图表加以佐证。中文字符在5000字以内,插入的图表应有针对性、有效性,一般不超过12张。

实施与成效内容体现先进教育思想和教学理念,遵循学生认知规律,符合课内外教学实际,专业课落实德技并修、工学结合。按照教学设计实施教学,关注技术技能(专业课)教学重点、难点的解决,针对学习和实践反馈及时调整教学,突出学生中心,强调知行合一,实行因材施教。针对不同生源特点,体现灵活的教学组织形式。教学活动开展有序,教学互动深入有效。关注教与学全过程的信息采集,针对目标要求开展教学与实践的考核与评价。合理运用信息技术以及数字资源、信息化教学设施设备改造传统教学与实践方式,提高管理成效。


9.2 特色创新(2分)

创新教学与实训模式,效果显著,具有较大借鉴和推广价值。(2分)

有一定特色和借鉴价值。(1分)

引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法、培育正确的劳动观念、增强学生职业荣誉感。创新教学与实训模式,给学生深刻的学习与实践体验。与时俱进地更新专业知识、积累实践技能、提高信息技术应用能力和教研科研能力。具有较大借鉴和推广价值。


说明:此表每项内容按等级标准说明进行赋分,共分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。介于优秀和合格之间的为良好,赋分值应在优秀和合格分值之间;达不到合格标准的为不合格,赋分值应低于合格分值。

 


附件3

河北旅游职业学院优秀线下课程建设标准(试行)

一级指标

二级指标

指标内涵

1.课程整体设计

1.1 课程性质与定位

课程定位准确,清晰的阐述出所支撑的专业人才培养目标及毕业能力要求,紧密对接工作岗位,体现出课程思政。

课程内容充实,导向正确、体系完整、安排合理、结构清晰,涵盖课程标准规定内容。实训内容源于真实工作任务、项目或工作流程、过程等。

形成了课程的教学模式。

1.2 选用教材

选用教材来源标注清晰、全面、近3年内出版,内容不过时,符合我院《教材选用管理办法》。专业课选用职业教育国家规划教材或为校企合作开发的新型活页式、工作手册式、信息化等新型教材。

2.学习目标

2.1 课程目标与单元学习目标的制定

课程目标表述明确,能支撑专业毕业要求。每个学习单元都有明确的知识目标、能力目标和素质目标,并能与毕业要求对接。

课程目标与单元学习目标是可以衡量的学习成果,可评可测,且从学生角度加以描述,相互关联,重点突出。

学习目标符合课程的等级水平。

2.2 单元学习目标与课程目标之间的关系

单元的学习目标能与课程目标保持一致,且更具体、更精确的描述学生每隔一定时间应达到的学习成效。

2.3 单元学习目标与学习活动之间的关系

单元学习目标能与学生完成的具体学习活动之间一一对应。

3.学习活动

3.1 促进目标达成

学习活动的设计能与学习目标保持一致,与考核评价、教材内容等相对应,有助于达成既定的学习目标。

3.2 互动机会

完全按照学习活动的设计实施教学,有效解决重点、难点。突出学生中心,学习活动开展有序,激发学生学习兴趣。

3.3 教学方法、手段的多样性

教学方法、手段灵活多样、设计恰当,适应不同课程内容的需要。有课程思政教学设计。

4.考核评价

4.1 衡量目标达成

考核评价的设计能与学习目标保持一致,与学习活动、教材内容等相对应,有助于衡量既定的学习目标是否达成。

4.2 考核方案

课程综合考核评价方案,科学全面、表述清晰,各部分权重合理。全部形成性评价都有相应的评分标准,并设置了不同维度的评价标准。终结性评价试卷符合我校《期末试卷出题要求》。

4.3 评价类型与反馈

评价类型多样,每个一级单元至少完成1次学习评价。评价方式循序渐进,符合课程等级水平。多主体及时评价反馈,提供多次机会让学生了解自己的学习进程。

5.课程团队

5.1 课程负责人与主讲教师

课程负责人师德好,高级职称,学术造诣高,教学质量优秀。课程主讲教师,长期承担本课程教学任务,教学效果好,在推进课程教学改革过程中投入精力大,有一定影响度。

5.2 团队结构

团队梯队合理,课程团队由校内专家、行业企业专家、一线教师及熟悉多媒体技术的教师组成。40岁以下教师具有研究生学历、硕士及以上学位的比例在90%以上。高级职称比例30%以上。

5.3 团队建设

以本课程为基础,团队成员参加省级及以上教学能力大赛、教学类竞赛、技能大赛,成绩显著。专业课团队所有专任教师每5年在行业企业实践累计半年以上,每年至少1个月在企业或实训基地实训。

6.应用效果

6.1 质量评价

学生到课率≥90%;课堂抬头率≥95%;课堂点头率≥80%;课程考试、考核通过率≥80%;学生成绩优秀率≥30%;近三年教学质量考核评价为优秀。

6.2 教学文件

课程标准、教案、教学日志、试卷、教学质量分析、课程建设规划、课程诊改报告、课程实施报告等相关教学文件规范、整齐,符合要求。

7.课程实施报告

7.1 实施与成效

遵循学生认知规律,符合课内外教学实际。关注技术技能(专业课)教学重点、难点的解决,突出学生中心,实行因材施教。教学活动开展有序,教学互动深入有效。

7.2 特色创新

创新教学与实训模式,效果显著,具有较大借鉴和推广价值。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件4

河北旅游职业学院优秀社会实践课程建设标准(试行)

一级指标

二级指标

指标内涵

1.内容

1.1 创新性

促进创新创业教育与思想政治教育、专业教育、体育、美育、劳动教育紧密结合,广泛开展大学生创新活动,孵化大学生创新创业项目,助推科研成果转化应用,服务区域及国家创新发展。

1.2 先进性

将移动互联网、云计算、大数据、人工智能、物联网等新一代信息技术与经济社会各领域紧密结合,培育新产品、新服务、新业态、新模式。

发挥互联网在促进产业升级以及信息化深度融合中的作用。发挥互联网在社会服务中的作用,创新网络化服务模式。

2.形式

2.1 思想性

立意弘扬正能量,践行社会主义核心价值观。

2.2 合法性

须真实、健康、合法,无任何不良信息,不得侵犯他人知识产权。

2.3 多样性

培育、孵化参加各级互联网+大学生创新创业大赛项目;组织学生开展青年红色筑梦之旅、暑期三下乡等社会实践活动,深入革命老区、乡村地区和城乡社区,接受思想洗礼,助力乡村振兴和社区卫生健康服务。

3.团队

3.1 指导老师

师德好,负有爱心、耐心、责任心,具有指导大学生创新创业训练计划项目、社团活动、志愿公益活动等经验。

3.2 项目团队

鼓励跨学院、跨专业组建团队,建立相应的运行机制,保证项目可延续性。

4.支持

4.1 团队活动

按照项目要求开展实验、实训、实践等活动,学生参与度高,师生互动活跃,取得相应的成绩突出。

4.2 持续改进

建立实践效果评价机制,对社会实践内容、形式等进行持续改进。

 

 

 

 

 

 

 

附件51

 

河北旅游职业学院

课程思政示范课程申报书

 

 

 

申报单位:

课程名称:

课程负责人:

联系电话:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     


 

填 报 说 明

 

1.申报课程可由一名教师讲授,也可由教学团队共同讲授。

2.“专业大类代码”、“专业类代码和“专业代码”请规范填写。

3.申报书按每门课程单独装订成册,一式两份。

4.所有报送材料均可能上网公开,请严格审查,确保不违反有关法律及保密规定。


一、课程基本信息

课程名称

 

课程类型

○公共基础课程  ○专业基础课程  ○专业课程

○专业核心课程  ○专业拓展课程  ○其他课程

专业(学科)大类代码

 

专业类(学科)代码

 

专业(学科)

 

课程性质

○必修  ○选修

开课年级

 

     

 

      

 

最近两期开课时间

      日—       

(教务系统截图附在佐证材料中)

      日—       

(教务系统截图附在佐证材料中)

最近两期学生总人数

 

教学方式

○线下   ○线上   ○线上线下混合式

线上课程地址及账号

 

注:(教务系统截图须至少包含开课时间、授课教师姓名等信息)

 

二、授课教师(教学团队)基本情况

课程团队主要成员

(序号1为课程负责人,课程负责人及团队其他主要成员总人数限8人之内

序号

姓名

院系/

部门

出生

年月

职务

职称

手机号码

电子

邮箱

教学任务

1

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

三、授课教师(教学团队)课程思政教育教学情况

课程负责人

情况

(近5年来在承担课程教学任务、开展课程思政教学实践和理论研究、获得教学奖励等方面的情况)

 

教学团队情况

(近5年来教学团队在组织实施本课程教育教学、开展课程思政建设、参加课程思政学习培训、集体教研、获得教学奖励等方面的情况。如不是教学团队,可填无)

 

 

四、课程思政建设总体设计情况

(描述如何结合我校办学定位、专业特色和人才培养要求,准确把握本课程的课程思政建设方向和重点,科学设计本课程的课程思政建设目标,优化课程思政内容供给,将价值塑造、知识传授和能力培养紧密融合等情况。500字以内)

 

 

 

 

 

五、课程思政教学实践情况

(描述如何结合办学定位、专业特色和课程特点,深入挖掘思想政治教育资源,完善课程内容,改进教学方法,探索创新课程思政建设模式和方法路径,将课程建设目标融入课程教学过程等情况。1000字以内)

 

 

 

 

 

六、课程评价与成效

(概述课程考核评价的方法机制建设情况,以及校内外同行和学生评价、课程思政教学改革成效、示范辐射等情况。500字以内)

 

 

 

 

 

 

七、课程特色与创新

(概述在课程思政建设方面的特色、亮点和创新点,形成的可供同类课程借鉴共享的经验做法等。须用12个典型教学案例举例说明。500字以内)

 

 

 

 

 

 

八、课程建设计划

(概述今后5年课程在课程思政方面的持续建设计划、需要进一步解决的问题、主要改进措施、支持保障措施等。300字以内)

 

 

 

 

 

九、附件材料清单

1.      教学设计样例说明

(提供一节代表性课程的完整教学设计和教学实施流程说明,尽可能细致地反映出教师的思考和教学设计,在文档中应提供不少于5张教学活动的图片。要求教学设计样例应具有较强的可读性,表述清晰流畅。课程负责人签字。)

2.      最近一学期一个教学单元的课程教案

(课程负责人签字。)

3.      教务系统开课截图

以上材料均可能网上公开,请严格审查,确保不违反有关法律及保密规定。

 

十、课程负责人承诺

本人已认真填写并检查以上材料,保证内容真实有效,不存在任何知识产权问题。如有违反,本人将承担相关责任。

课程负责人(签字):

       

十一、申报部门政治审查意见

 

该课程内容及上传的申报材料无危害国家安全、涉密及其他不适宜公开传播的内容,思想导向正确,不存在思想性问题。

该课程负责人(教学团队)政治立场坚定,遵纪守法,无违法违纪行为,不存在师德师风问题、学术不端等问题,五年内未出现过重大教学事故。

系(二级学院)部(盖章)

     

 

十二、学校审批意见

 

 

 

 

 

 

(公章)

 

     

 

 

 

 

 

 

 

 


附件52

 

 

 

河北旅游职业学院

优秀课程申报书

 

 

课 程 名 称                                         

申 报 类 型     £在线开放课程

£虚拟仿真实训课程

£线下课程

£社会实践一流课程

课 程 类 型                                        

课程负责人                                         

申 报 日 期                                         

推 荐 部 门                                         

河北旅游职业学院

    

 

 

 

 

 

 

填 写 要 求

 

1.word文档格式如实填写各项。

2.申报类型只能从“在线开放课程”“虚拟仿真实训课程”“线下课程”“社会实践一流课程”中选择一类进行申报。

3.课程类型包括公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、创新创业类课程、专业拓展课程、专业选修课程、公共选修课程。

4.表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。

5.本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明。

6.如表格篇幅不够,可另附纸。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、课程基本信息

(一)在线开放课程

课程名称

 

课程编码

(教务系统中的编码)

 

课程性质

○必修  ○选修

开课年级

 

面向专业

 

     

 

     

 

先修(前序)课程名称

 

后续课程名称

 

主要教材

书名、书号、作者、出版社、出版时间

近三年开课时间

      日—        日(上传教务系统截图)

      日—        日(上传教务系统截图)

      日—        日(上传教务系统截图)

近三年学生总人数

 

使用的在线课程

填写课程名称、负责人、网址

使用方式:  MOOC  SPOC

注:(教务系统截图须至少包含课程编码、选课编码、开课时间、授课教师姓名等信息)

(二)线下课程

课程名称

 

课程编码

(教务系统中的编码)

 

课程性质

○必修  ○选修

开课年级

 

面向专业

 

     

 

     

 

先修(前序)课程名称

 

后续课程名称

 

主要教材

书名、书号、作者、出版社、出版时间

近三年开课时间

      日—        日(上传教务系统截图)

      日—        日(上传教务系统截图)

      日—        日(上传教务系统截图)

近三年学生总人数

 

注:(教务系统截图须至少包含课程编码、选课编码、开课时间、授课教师姓名等信息)

(三)社会实践课程

课程名称

 

课程编码

(教务系统中的编码)

 

课程类别

○创新创业类    ○思想政治理论课类

○专业类          ○其他(填写)      

课程性质

○必修            ○选修

开课年级

 

面向专业

 

实践基地

名称及所在地:

     

总学时:          

理论课学时:         

实践学时:

     

 

近三年开课时间

      日—        日(上传教务系统截图)

      日—        日(上传教务系统截图)

      日—        日(上传教务系统截图)

近三年学生总人数

 

注:(教务系统截图须至少包含课程编码、选课编码、开课时间、授课教师姓名等信息)

 

二、授课教师(教学团队)

课程团队主要成员

(序号1为课程负责人,课程负责人及团队其他主要成员

 

序号

姓名

单位

出生年月

职务

职称

手机号码

电子邮箱

教学任务

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

 

授课教师(课程负责人)教学情况(300字以内)

(教学经历:近5年来在承担学校教学任务、开展教学研究、获得教学奖励方面的情况)

 

 

 

 

三、课程目标(300字以内)

(结合本校办学定位、学生情况、专业人才培养要求,具体描述学习本课程后应该达到的知识、能力、素质水平。)

 

 

 

 

四、课程建设及应用情况(1500字以内)

(本课程的建设发展历程,课程与教学改革要解决的重点问题,课程内容与资源建设及应用情况,课程教学内容及组织实施情况,课程成绩评定方式,课程评价及改革成效等情况。)

 

 

 

 

五、课程特色与创新(500字以内)

(概述本课程的特色及教学改革创新点。)

 

 

 

 

 

六、课程建设计划(500字以内)

(课程的建设计划、需要进一步解决的问题,改革方向和改进措施等。)

 

 

 

 

七、系(二级学院)部意见

 

 

系(二级学院)部主任(签字)                

 

          

 

八、学校意见

 

 

教务处(盖章)                

 

           

 

附件53

 

 

 

 

河北旅游职业学院

专业教学资源库申报书

 

 

专 业 名 称                                         

                                             

运 行 平 台                                        

申 报 日 期                                         

推 荐 系 部                                         

 

 河北旅游职业学院

    

 

 

 

 

 

 

 

 

填 写 要 求

 

1.word文档格式如实填写各项。

2.表格文本中外文名词第一次出现时,要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。

3.本表栏目未涵盖的内容,需要说明的,请在说明栏中注明。

4.如表格篇幅不够,可另附纸。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、专业教学资源库负责人情况

 

基本

信息

 

 

 

 

出生年月

 

 

 

 

 

 

 

专业技

术职务

 

行 政

职 务

 

 

 

 

 

E-mail

 

 

 

 

 









 

二、教学团队教师情况(除负责人的其他主讲教师、助教、技术支持等)

 

团队

成员

信息

姓名

工作单位/部门

职称/职务

承担任务

电话

备注

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、建设基础

项目运行平台及网址

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、建设思路与目标

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五、建设内容

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、预期建设成效

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

七、系(二级学院)意见

 

 

 

 

 

 

 

 

                          系(二级学院)主任(签字)                

 

                               

 

八、学校意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         教务处(盖章)                

 

                             

 

 

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